Práctica del Tema 5

Objetivos

     Esta práctica consistía en realizar una puntuación a los alumnos según los criterios de admisión, es decir, según las circunstancias de cada alumno, éste recibiría una puntuación más alta o más baja para poder entrar en el colegio.

Tema 5. "La admisión del alumnado como proceso fundamental del derecho a la educación. La organización del alumnado: Criterios de agrupamiento".

Objetivos

• Conocer el proceso de admisión del alumnado en los centros educativos.
• Conocer el agrupamiento más conveniente en las diferentes situaciones educativas.  

Normativa de referencia

Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006, Título 2, Art. 84 (11 puntos):

• Título II. Artículo 84 Punto I. Las administraciones educativas han  de regular la admisión de alumnos de manera que se garantice el derecho a la educación, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elección de centro para padres o tutores.
• Título II Artículo 84 Punto II. Cuando no haya plazas suficientes, el proceso de admisión se ha de regir por la existencia de hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales que trabajen en él, proximidad al domicilio o del puesto de trabajo, rentas anuales de la unidad familiar, concurrencia de discapacidad en el alumno
• Título II Artículo 84 Punto III. No puede haber discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. 
• Título II Artículo 84 Punto IV. Las administraciones educativa pueden solicitar colaboración de otras estancias administrativas para garantizar la autenticidad de los datos presentados

Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006  

• Título II. Artículo 84 Punto V.  Los centros públicos adscritos a otros centros públicos que imparten etapas diferentes se consideran centros únicos al efecto de aplicación de los criterios de admisión del alumnado que establece esta Ley
• Título II Artículo 84 Punto VI Corresponde a las administraciones educativas establecer el procedimiento y las condiciones para la adscripción de centros públicos a la que se refiere el apartado anterior respetando la posibilidad de la libre elección de centro.
• Título II Artículo 84 Punto VII.  En el procedimiento de admisión de alumnos en centros públicos que impartan los diversos niveles educativos tienen prioridad los alumnos que procedan de los centros adscritos
• Título II Artículo 84 Punto VIII. En los centros privados concertados que imparten diversas etapas educativas, el procedimiento inicial de admisión se realiza al comienzo de la oferta del curso qeu siga objeto del concierto y que corresponda a la edad mas pequeña ( el niño participa cuando tiene 3 años y ya no tiene que pasar por el proceso de admisión con el cambio de etapa educativa)  

Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006.  (4 puntos)  

• Capítulo II Art. 87. Punto I.  Las administraciones tiene que garantizar una adecuada y equilibrada escolarización del alumnado con una necesidad específica de apoyo educativo. Se decreta una cierta proporción de cada uno de estos alumnos en los diversos centros.  
• Capítulo II Art. 87. Punto II.   Para garantizar el derecho  del alumnado con una necesidad específica de apoyo educativo, las administraciones  educativas pueden reservar hasta el final de período de pre-inscripción y matricula una parte de las plazas. Por otro lado también pueden incrementar hasta un máximo del 10% la ratio de alumnado por aula.  
• Capítulo II Art. 87. Punto III.   Las administraciones educativas tienen que aplicar las medidas de escolarización indicadas previamente teniendo en cuenta las condiciones socioeconómicas y demográficas del área respectiva, así como las de índole personal y familiar del alumnado con una necesidad específica de soporte educativo  

Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006.  (3 puntos)  

• Capítulo II. Art 86. Punto I. Las administraciones educativas tienen que garantizar la aplicación de las normas
• Capítulo II. Art 86. Punto II.  Si en algún centro, la demanda supera la oferta de plazas, las administraciones educativas deben crear una comisión de admisión.  
• Capítulo II. Art 86. Punto III.  Las familias pueden presentar y serán tramitadas las solicitudes en los centros que consideren.

Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006.  (2 puntos)  

• Capítulo II Art. 88. Punto I.  Los centros públicos o privados concertados en ningún caso puede percibir cantidades de dinero de las familias por recibir la enseñanza de carácter gratuito, ni establecer servicios obligatorios asociadas a la enseñanza que requieran una aportación extra por parte de las familias.  
• Capítulo II. Art. 88. Punto II. Las administraciones educativas tiene que dotar a los centros de los recursos necesarios para hacer posible la gratuidad de la enseñanza de carácter gratuita. 

Práctica del Tema 4

Objetivos

     En esta práctica teníamos que realizar un horario de trabajo en un colegio, tanto las horas de clase como su organización.

El enunciado de la actividad es el siguiente:

Somos el equipo de profesores de 1º del primer ciclo de Primaria y vamos a realizar la programación didáctica temporal  de la asignatura de 1º de Primaria de CIENCIAS SOCIALES.

Debajo de esta frase, aparecen fotos de cada uno de los 6 temas que se van a dar en dicha asignatura y  6 mas que entran dentro del ámbito de las ciencias naturales.

     Una vez tenemos los datos, la profesora da una serie de pautas para aclarar la actividad: como tener en cuenta el curso en el que están los alumnos, las horas que le vamos a dedicar a cada uno de los temas y hacer un horario bueno que permita trabajar todo.

     La primera cuestión es la organización de las clases, si es mejor hacerlas de una hora o de 45 min. En nuestro grupo hemos pensado que la actividad seria mejor hacerla con clases de 45 min, ya que los alumnos aun son pequeños, puede que una hora sea demasiado para estar concentrados en un mismo tema y así tenemos posibilidad de hacer mas clases al día, con lo que podríamos trabajar mas temas y/o organizar el temario de forma mas amena.

En conclusión, nuestro horario tiene una forma como esta:

De los datos que hay que sacar para contemplar todos los días del curso son los siguientes:

Del curso 2015-2016:

• Hay 37 semanas lectivas (209 días incluyendo festivos)
• 27 días festivos
• 177 días lectivos (a los que hay que restarles un 10% de días por imprevistos)
• 17 días reservados por imprevistos (en los que no se daría materia)
• 160 días lectivos en total

La organización de semanas quedaría de la siguiente manera:

• 1º trimestre comienza el 10 de Septiembre y acaba el 22 de diciembre. Esto hacen 14 semanas . 4 días.
• 2º trimestre comienza el 7 de Enero y acaba el 23 de Marzo. Esto hacen 12 semanas y 1 día.
• 3º trimestre comienza el 4 de Abril y acaba el 21 de junio. Esto hacen 10 semanas y 2 días.

Luego hay que hacer la planificación anual de la materia.

PERIODO	ASIGNATURA
PRIMER TRIMESTRE	CIENCIAS SOCIALES
Del 3 al 12/09	Tema 1: Mi Entorno 1.1-Conocer diferentes espacios de la calle y algunos elementos de mobiliario 1.2-Identificar y valora la labor de las profesiones relacionadas con la calle y sus edificios 1.3-Adquirir normas de comportamiento responsable en la calle
Del 15 al 26/09	1.4-Mostrar actitudes de respeto ante el cumplimiento de las normas básicas como peatón y usuario de medios de transporte 1.5-Distinguir entre entornos rurales y urbanos y conocer sus principales diferencias.        1.6-Comprender la organización social en barrios.
Del 29/09 al 8/10	1.7-Saber orientarse sobre el plano siguiendo distintos itinerarios. 1.8-Participar en actividades de grupo 1.9-Manejar actividades en soporte digital.
Del 13 al 24/10	El Cuerpo ( el cuidado y la higiene personal )
Del 27/10 al 7/11	Tema 2: Hogar, dulce hogar 2.1-Comprender relaciones sencillas de parentesco y la formación de los apellidos. 2.2-Identificar a los principales miembros de la familia. 2.3-Entender la importancia de la colaboración en casa.
Del 10/11 al 21/11	2.4-Identificar distintos tipos de casas, las partes que la forman y las principales estancias  y  usos. 2.5-Reconocer a los trabajadores encargados de las construcción de las casas. 2.6-Participar en actividades grupales.
Del 24/11 al 5/12	2.7-Comprender la organización de información en esquemas sencillos o planos. 2.8-Manejar actividades en soporte digital.
Del 9 al 22/12/2014	El alimento ( una alimentación saludable )

PERIODO	ASIGNATURA
SEGUNDO TRIMESTRE	CIENCIAS SOCIALES
Del 7/01 al 23/01/2015	Tema 3: ¿Qué tiempo hace hoy? 3.1-Conocer las principales características del agua y del aire. 3.2-Diferenciar los fenómenos meteorológicos y describir algunas sensaciones que estos producen en el cuerpo. 3.3-Incorporar vocabulario nuevo relacionado con el tiempo atmosférico 3.4-Trabajar la sucesión de las estaciones del año y losa cambios de tiempo atmosférico a  lo largo de ellas. 3.5-Conocer algunas acciones humanas que contaminan el aire y el agua.
Del 26/01 al 6/02	3.6-Hacer un uso responsable del agua dulce por tratarse de un bien escaso. 3.7-Trasladar los conocimientos adquiridos a la vida diaria y adquirir pautas de comportamiento responsable y constructivo. 3.8-Fomentar la participación en actividades grupales. 3.9-Recopilar información mediante la observación y mediante encuestas. 3.10-Manejar contenidos en soporte digital.
Del  9 al 20/02	Los seres vivos ( El respeto hacia los espacios naturales )
Del 23/02 al 6/03	Tema 4: Así es mi mundo 4.1-Diferenciar los elementos naturales de aquellos que han sido construidos por el ser humano. 4.2-Reconocer infraestructuras construidas por el ser humano en un contexto natural y conocer su utilidad.   4.3-Detectar acciones humanas que perjudican al entorno natural y   plantear acciones para paliarlas
Del  9 al 20/03	4.4-Diferenciar entre día y noche e identificar las características de cada momento. 4.5-Realizar un trabajo en equipo respetando las ideas y opiniones del resto del grupo, asumiendo las responsabilidades que le corresponden y aportando ideas. 4.6-Interpretar y recoger información de mapas 4.7-Manejar contenidos en soporte digital.
Del 23/03 al 1/04	Los animales ( El respeto a los animales )

PERIODO	ASIGNATURA
TERCER TRIMESTRE	CIENCIAS SOCIALES
Del 14/04 al 24/04	Tema 5: Ayer, hoy, mañana 5.1-Secuenciar acontecimientos de la vida personal usando nociones temporales básicas (ahora, antes, después) 5.2-Conocer las medidas básicas de organización del tiempo (años, meses, semanas, días, horas) 5.3-Reconocer el calendario como elemento gráfico esencial para organizar el tiempo anual. 5.4-Conocer las estaciones que conforman un año, su secuencia temporal y su inicio. 5.5-Comprender el paso del tiempo en los seres humanos. 5.6-Realizar trabajos individuales ayudándose  de diferentes fuentes de información. 5.7-Manejar contenidos en soporte digital.
Del 27/04 al 8/05	La materia ( La protección del medio ambiente )
Del  11 al  22/05	Las máquinas ( La ayuda a los demás)
Del 25/05 al 19/06	Tema 6: Un viaje por el tiempo 6.1-Conocer, cuidar y preservar el patrimonio histórico. 6.2-Diferenciar acontecimientos del pasado de los actuales. 6.3-Diferenciar las nociones temporales: pasado, presente y futuro. 6.4-Aprender nuevo vocabulario relacionado con el paso del tiempo y los transportes. 6.5-Analizar la manera de desplazarse de los seres humanos a lo largo de la historia. 6.6-Clasificar los medios de transporte según el medio por el que se desplazan y según su uso. 6.7-Imaginar nuevas formas de desplazarse con vistas al futuro. 6.8-Trabajar en equipo prescindiendo de esteriotipos y prejuicios sexistas. 6.9-Manejar contenidos en soporte digital.

     La división de estas asignaturas corresponde a un curso de primero de primaria. Es por eso que realizamos la división de temas en periodos largos de una o dos semanas. Creemos que es una buena forma de tratar todos los temas ya que no saturamos a los alumnos, y no pasa el suficiente tiempo como para que comiencen a olvidar los temas dados. 

Tema 4. "La Gestión del Espacio, el Tiempo y los recursos materiales. Organización de la Jornada Escolar".

Objetivos

• Valorar los elementos materiales de la escuela como elementos a tener en cuenta en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Analizar las características del aula-clase de educación  primaria y diseñar la distribución del mobiliario y el equipamiento escolar.
• Estudiar el tiempo como recurso y como fuente de malestar docente
• Tener en cuenta la fatiga escolar en la planificación de los aprendizajes.
• Reflexionar sobre las unidades temporales de significación pedagógica: fundamentos higiénicos, pedagógicos y socioculturales.
• Analizar los materiales didácticos más significativos de la escuela: libros, audiovisuales,  nuevas tecnologías…

Introducción

     Autores como (Doménech y Viñas, 1997; HerasMontoya, 1997) al destacar las implicaciones de la Reforma Educativa en el diseño de los centros educativos señalaron las siguientes:

• La nueva estructura de las etapas, basada en centros de Educación Infantil y Primaria que acoge a alumnos de 3 a 12 años y centros de Secundaria con alumnos de 12 a 16 o 18 años, implica necesidades de espacios en la Educación Secundaria, liberación de espacios en la Educación Primaria y planteamientos de escolarización en la primera etapa de la Educación Infantil.
• Especialistas y nuevas áreas en la Educación Primaria. Por primera vez empieza a generalizarse el trabajo de los especialistas en las áreas de Música, Educación Física e Idioma en los centros de Educación Primaria. 
• Comprensión y tratamiento de la diversidad. La atención a la diversidad requiere un espacio diversificado que permita la organización de la opcionalidad través de actividades simultáneas. 
• Mejora de la calidad educativa. Esta ley plantea la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza de forma generalizada. 
• Formación del profesorado, trabajo en equipo, autonomía del profesorado.

“Conseguir un ambiente o clima escolar que invite al trabajo depende de la estructuración del espacio educativo. Debemos preguntarnos si propiciamos que el alumno se apropie del espacio en el que desarrolla sus actividades, si no lo hace suyo, difícilmente podrá desarrollar una actitud participativa”

“Las distintas estrategias de enseñanza, y dentro de ellas las diversas técnicas didácticas, conllevan necesariamente la toma en consideración del espacio. Puesto que las diferentes actividades requieren de distintas formas de organizar el espacio, es recomendable que las sillas sean aplicables para posibilitar distintas agrupaciones y también un espacio diáfano”(MEC, 2007).

El Espacio Escolar

     Es el marco físico en el que se desarrollan las situaciones de aprendizaje de los alumnos, éste proporciona estímulos para el proceso de aprendizaje convirtiéndose en un poderoso factor educativo.

Por ello es necesario atender a unas características básicas que deberían tener las estructuras para facilitar la realización de las distintas actividades. Deben ser:

• Ampliables, convertible. Sistema estructural por módulos.
  
• Adaptables, es decir, que permitan introducir cambios en la estructura de forma puntual o permanente.
• Flexibles, para que los espacios puedan cumplir distintas funciones sin modificar la estructura.
• Variadas, para que permitan más posibilidades de agrupamiento y utilización del edificio.
• Polivalentes, polifacéticos. Aulas que pueden servir para muchas funciones.
• Comunicables, que permitan con facilidad los desplazamientos dentro del centro se produzca una comunicación entre los distintos sectores.
• Integrado en el contexto cultural y realizar actividades en la que participen todos los miembros de la comunidad.

     Para un buen aprovechamiento del espacio escolar, debemos prestar atención a una serie de variables que pueden llegar a afectar al mismo:

• Ubicación. Situación del centro en una atmósfera agradable, apacible, no contaminada.
• Orientación. Debe estar adaptado a las condiciones climatológicas de la zona.
• Estructura. Que responde a las agrupaciones. Eliminación de barreras arquitectónicas que puedan resultar molestas.

     Las funciones principales del espacio escolar son:

• Tener unas adecuadas condiciones higiénicas como iluminación, aireación, climatización y buena acústica.
• Crear un ambiente agradable (relación maestro-alumno, alumno-alumno, alumno-maestro), para desarrollar relaciones interpersonales.
• Facilitar las funciones del currículum.

     El modo en que se configura el espacio escolar responde a una determinada concepción de la enseñanza y la realidad es que el espacio puede condicionar los procesos de aprendizaje y determinadas concreciones del espacio escolar tienen como consecuencia el trabajo rutinario dirigido a un grupo de alumnos.

     Hay que señalar algunos criterios de orientación general que permitan un uso alternativo del espacio del centro y del aula y, en este sentido (Santos Guerra, 1993) considera lo siguiente:

• Son necesarios espacios habitables en los que sea posible la convivencia armónica; 
• Es necesario que el espacio escolar desarrolle su propia función educativa de un modo positivo y no se convierta en elemento de freno.
• La organización del espacio debe adecuarse a las exigencias de cada día, de cada actividad, de cada circunstancia. 
• La organización del espacio debe hacerse en colaboración con los protagonistas de la experiencia del aprendizaje.

Organización del aula

     El aula debe ser un ambiente estimulante y a la vez tiene que ser limpio y ordenado y debe de trasmitir seguridad al niño; el conjunto de todo esto estimulará al niño su aprendizaje. 

     La decoración de la clase motivará al niño en el aprendizaje y estos elementos motivadores deben cambiar en cada curso, además durante el curso es conveniente que cambiemos de decoración dependiendo del centro de interés que estemos viendo con los niños/as en ese momento.

     Cada material debe tener un sitio específico y señalizado para que el niño adquiera autonomía y así asuma pequeñas responsabilidades. Conviene quitar los  materiales que sean peligrosos o no necesarios para los niños y niñas.

Organización por territorios. En esta diferenciaremos la organización del aula en hileras y la organización del aula en pequeños grupos.

Organización en hileras. Las mesas están dispuestas en hileras orientadas hacia la mesa del profesor. Presentan una estructura rígida con escaso mobiliario y materiales. Tiene por finalidad enseñar y disciplinar. 

Organización del aula en pequeños grupos. Los estudiantes se agrupan por parejas o en pequeños grupos y l mesa del docente no tiene un sitio preferente. Es una distribución apropiada para el aprendizaje interactivo.

Organización por áreas de trabajo. Distribuye el espacio en áreas de trabajo que dependen de las actividades previstas por el docente. Una organización adecuada exige que las áreas estén bien definidas y separadas, y presentar opciones para las distintas agrupaciones de los alumnos.

• Si los alumnos se colocan frente al docente con pupitres fijos se originaba una relación de aprendizaje basada en la transmisión de conocimiento.
• Al colocar unas mesas formando un cuadrado supone el aprendizaje participativo.
• Colocar a los alumnos en círculo o semicírculo indica la dimensión social de los aprendizajes.
• La organización del espacio sin ningún tipo de estructura está basada en el aprendizaje autónomo.

     Los cinco principios encaminados a la consecución de un nuevo ambiente escolar son:

• El aula ha de convertirse en un lugar de encuentro con los otros para favorecer el conocimiento y el acercamiento de unos hacia otros.
• La clase debe sugerir gran cantidad de acciones para que todos tengan un contacto con los materiales y actividades y, así abarcar una gran variedad de aprendizajes.
• La clase ha de estar abierta al mundo que la rodea ya que el aprendizaje no solo se da dentro del aula sino también en los espacios extra-escolares.
• Debemos convertir el aula en un espacio acogedor para que los componentes del grupo se sientan acogidos. 
• La clase debe ser un lugar vivo ya que el entorno se construye activamente por todos los miembros del grupo.

El tiempo como variable de organización en los centros escolares

     El tiempo escolar está supeditado a las leyes de mercado, que regulan los costes, la financiación, la productividad y la rentabilidad de la educación. Si el producto, el aprendizaje, no consigue el tiempo escolar se convierte en un recurso desaprovechado y parcialmente estéril.

    La LOMCE, Art. 120.4. dice textualmente: “Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del calendario escolar o ampliación del horario lectivo de áreas o materias, en los términos que establezcan las Administraciones educativas."

ORDEN de 28 de agosto de 2007, de la Conselleria de Educación, por la que se regula el horario de la Educación Primaria.

     Los tiempos escolares no pueden estar ajenos a este tipo de condición a la hora de programar sus actividades en el aula y fuera de ella. No resulta indiferente comenzar a una hora o a otra si queremos respetar el horario de sueño y vigilia y la importancia que puede tener en el rendimiento escolar, no da lo mismo  programar o no actividades después de comer.

     Jornada Escolar.Es aquel tiempo destinado a los diferentes componentes que forman un centro escolar. No es algo que deba hacerse al margen de los ritmos vitales de cada persona. Algunos aspectos importantes:

• Existen diferencias individuales condicionadas por nuestra forma física y mental de ser. 
• La edad es un factor importante: el ritmo de sueño, vigilia, el grado de fatiga con la actividad, etc. será diferente en una persona de 4 años a otra de 12 o una de 30.
• Condiciones físicas externas y también por las ambientales. Cada cual lleva su propio biorritmo.

     Los horarios son elaborados por el Jefe de Estudios quién confecciona una propuesta de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores. 

Los horarios son el instrumento a través de cual se distribuye la jornada escolar y se realizan actividades lectivas y completarías que se vayan a programar con el propósito fundamental de llevar a la práctica lo recogido en el Proyecto Curricular y al Plan Anual de Centro

En un centro educativo encontramos un horario general donde se incluyen los horarios del profesorado, alumnado y del personal de administración y servicios. 

En el horario general se fijan las condiciones en que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa.

El horario lectivo para el desarrollo del currículo constará de 25 sesiones semanales, que incluirán el tiempo de recreo, considerado parte integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje en esta etapa.

Cada centro docente establecerá un período de descanso diario en la jornada lectiva de la mañana, preferentemente entre las horas centrales, que responderá a las necesidades de su alumnado. 

     La distribución y adecuación del horario, el horario de los órganos unipersonales y de gobierno y el cumplimiento del horario por parte de los maestros y maestras se encuentra regulada en el bloque II (horario del personal docente) del anexo I de la Orden de 29 de junio de 1992, de la Conselleria de Educación (DOGV núm. 1826, de 15 de julio de 1992) y el Real Decreto 73/2012 de 18 de Mayo

Recursos Materiales

     En la elaboración y utilización de materiales curriculares, el profesorado deberá atenerse a lo dispuesto en el artículo 32 de la Ley de Propiedad Intelectual (Texto refundido aprobado por Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, modificado por la Ley 23/2006, de 7 de julio), referente a la cita e ilustración de la enseñanza.

     Los materiales curriculares son un conjunto de elementos materiales, variables de distinta configuración y uso que tiene como función complementar la labor educativa .

Recursos materiales del centro:

• Mobiliario, actualmente se habla de mesas adaptables que permitan el trabajo en sus distintas modalidades y no sólo de mesa, silla o pupitre escolar.

Algunas condiciones que debe reunir el mobiliario escolar son: 

• Módulos flexibles que se adapten al trabajo de grupo o individual.
• Mesas acoplables entre sí (rectangulares, cuadradas…) para facilitar los reagrupamientos.
• Muebles con estanterías inclinadas colocar libros, trabajos... 
• Paredes que permitan colocar dibujos de los niños.

Características que deben cumplir los materiales:

• Motivadores: motivan al alumnado en el interés por un tema.
• Informadores: dan una información mas amplia sobre lo que están trabajando (rompen con el libro de texto).
• Organizados didácticamente: propone una organización del itinerario que debe seguir el alumno 
• Polivalentes, plurales y variados: se pueden utilizar en diversas etapas o áreas (muy importante en la educación en la diversidad)
• Escolares y no escolares: pueden estar pensados para la escuela o no. Los no escolares pueden ser materiales de nuestra vida cotidiana.
• Adecuados, consistentes, simples 
• Exentos de riesgos, bien seleccionados y creativos.